2007年

    以前，我最感兴趣的课是综合实践活动课。这一个学期，我们学校得到了这一门课的课本，让我很高兴。但越看课本的内容，我就越失望。现在，我最不喜欢的一门课就是综合实践活动。这一们课上要做的，好像只有做计划和评价，也就是最容易弄死小孩心的两件事。虽然，老牌的课本单一地注重知识，但它起码有内容。但这些综合实践活动教材连内容都没有了，只有了把一切都弄死的方法。我们现代的社会好像也就是这个样子：大家都在做策划并评价一些项目，但大家也都找不到项目的内容。或者说：500个组织帮5个做事的人做联系、打主意和做宣传。做事的人本身越来越少。
    在我上课的方式之下，在学生回答问题或提出某想法的时候，评价失去了任何的意义。我都想不到说个"错"。如果学生说的话对我们的研究有帮助，我们就使用它，在它不对的时候，我就问学生：这个想法可不可行，存在了什么问题，然后，根据问题来继续想。推动着我们的力量不是知识和认识，而是感受。如果我给学生说个"错"，我起到的就是一种失败感，而失败感没有了推动力。
    如果我们问"鸡是不是鸟？为什么？"这虽然能让我们知道，但这不会满足小孩对感受的可望，从而也进入不了推动着他们的感受世界。有效率的、给学生带来力量的课堂首先需要让学生自己来做。做的时间需要比较长，而如果是最后才分析，分析的时间就只需要一点点。如果老师说的话太长，这只会让学生失去学习和做事的动力。
    如果我们希望课堂上的事情能变成学生去生活的动力，我们就必须走三步，先做后感受再后才认识到之中的真理。这也就是先仿造某样东西，做它的模型或画它的画，然后欣赏，感受它的特点，最后分析和区分。如果去观察期望着感受的青年只因为得不到满足就去做无聊的事，就能知道好的感受有多么重要。在低年级，特点要是心理的，在高年级，特点要是动物等本质具有的技术和能力。人类的天性也就是这样的。
    从出生到换牙的成长时期是身体发展和完善的时期。在这个时期中，小孩要进入我们物质的世界，要适应它。所以，属于这个时期的小孩感兴趣的，只有动作。他都想参与到动作中去。这一定是第一步。第一步在换牙之后会引起第二步，而第二步在性成熟的时候又会引起第三步。被动作引起的是语言表达的发展，而被语言表达引起的是思考的能力。如果我们能观察到一个小孩如何去发挥他的动作（行动），我们也就能知道他以后如何发展语言表达和思考。如果我们让他的动作发展得很和谐（协调完美）的样子，他以后发展的语言和思考也会如此。
    所有的学习也都是这样来发生的。我们人类首先用身体去学习（行动），然后用灵魂去学习（感受），最后才用精神去学习（思考）。如果学习的顺序不是这样的，小孩在未来就会分裂，也就是说，他的行动没有了自己思考的根据，他的手做的并不是他的头脑想让它做的那件事情。身体就无法实现头脑所想的。
    所以，不管是在一节课的过程中，还是在人成长的整个过程中，我们都需要注意到这三步的顺序。早期的小孩需要做，小学年龄的小孩需要感受，而中学年龄的小孩需要认识。对语文课来说，这就意味着先说话，后才去理解自己说的话所内涵的意思。对一节课的安排来说，这意味着先行动，然后从行动中得到感受，最后在自己的感受上产生认识。到了成人年龄时，这三步的顺序就已经到达了目的状态。到这个时候，我们做事的顺序也已经倒过来了，变成了根据自己的认识去做事的顺序。
    因为这一点太重要，因为在这个学期我看得更清楚，我想谈谈我们的课本先提供知识，后让我们来证明它的这种做法。这一点太影响了我们整个社会的状况。在现代的社会中，人们的信息量和知识量非常地多，机会和追求也非常地多，但由于多，人的行动力就被分散了，被弱化了；人都已经失去了行动的力量。这也就是我们课堂错误的顺序培养出来的状况。我们先得到了知识，后根据已经定下的目的去完成，使得我们虽然知道社会等问题在那里，但我们并没有了改变现状的力量。只有我们把课堂的顺序倒过来，我们才可能培养出能改变现状的能力。
    那么，为什么这三步有效呢？我们要认识到的精神、真理，或者说自然规律，它都存在于外界的万物之中。通过身体的动作，不管是四肢的还是感觉器官的动作，不管是主动还是被动的动作，我们都从外界那里接受着这些精神（我们通过自己的行为与外界打交道）。然后，我们在自己的身体里感受着这些动作给我们带来的一些什么，而再后，它就被传到了我们的头脑中去，在那里面、在额头边被反射，使得它变得清醒有意识的认识。
    其实，这样还不是整个过程。在后边，被反射而被认识的东西又会被传到我们有情感的范围、到我们的节奏系统中来，在个人内在的情感之中被保存下来（记忆）。这样被我们的情感世界具有的东西以后又会决定我们发挥的行为，又会决定我们的行动。这样说才是这种循环的全部。后边的部分是我们通过教育要达到的，而前边的部分（三步）是我们进行教育的手段。如果有前边的（行动、感受、认识）三步，很自然也就会产生后边的（在情感中保存下来的又决定我们的行动）两步，只不过这要一些时间。如果我们想直接地通过知识改变行为，那是行不通的、那是失败的教育。
    为了培养改变社会所需要的力量，我就这样把我教学的过程适应了人类成长的过程，先让行动，引起感受，最后去认识。再说：最先要行动，也就是做实验。在行动之前，我们有可能提出一个根据上一次实验得出的，现在要弄清的问题，但千万不能先有知识或对结果的目的。在行动后会产生感受，而最后，我们通过分析会自己找到（发现）新的知识（规律）。这个让学生自己去发现的顺序不仅能培养学生的研究精神，它还能保证学生不消失的行动力。我不会先问"自然的风是怎么形成的？"我会让学生无目的地去做，在做中感受，最后才发现这原来是什么。
    最后，我还想用几种不同的方式来描写和总结我在这里所研究的三步顺序：
动作、语言、思考。
行动、感受、认识。
身体、灵魂（灵心）、精神。
与环境融为一体、状态发生转变的过程、与环境分开独立。
模仿、崇敬权威、自由。
    出生到换牙、换牙到性成熟、性成熟到承认（这是发挥的年龄。在换牙之前，这三步都已经会形成先天）。